格志高中（11）(2/2)
周逸随她一起
了办公室，追问
：“为什么？你有什么想法计划为何就是不愿告诉我。”
她心里明白，李菁巧离一本分数线还有差距，却在现阶段放弃补课，还放弃了心上人的教导机会，肯定是家里了什么事。她为此
过努力，在学校时主动找过对方面谈，也在第一时间通过电话联系
问过对方，她费劲
、送去关怀，但对方并不领
，始终将她拒之门外。
前方摇摇晃晃开
来一辆公
，方晚晴跟着人
慢慢上了车，在靠窗位置坐了
来。她看着窗外的车
龙面无表地想着：自己把这份公益工作想得太简单了。
她之前在机构只要
理数据表格、写写报告，最基础的行政工作，一
没有困难。即便现在接手了助学项目她也以为只要与学生谈谈心、利用阅历经验开导他们就行了。毕竟对方都是一群小兔崽
，她比他们大了十岁，还会搞不定吗？
方晚晴静静听着，她看向周逸，少年人的
睛里透着率真、光明与纯粹。她微微一笑：“我正有此意。但我一个人去就可以了，你现在回去好好上课。”
她退缩了，认为自己承受不起目标学生整个家
的困难与压力。如果她去家访了，那她的服务人数就从1人变成了4人，她一不想接
对方家里的丑陋琐事。
她清晰认识到自己带有冷旁观世间的凉薄天
。她画
山鸟语
香，画为赋新词
说愁，画所有让她
到自由自在的东西，偶尔也愿意耐听人说说心中烦恼并给之建议，但这些从没有过她的心。
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这回周逸翘了补课直接去到方晚晴办公室对她说：“我们要不去李菁巧家里了解况？我接她的这段时间里能受到她很要读书的，也想考个好大学，她的基础不差，努力一把是可以考上的。”
她本
的
有限，不想参与他人苦楚，也给不了他人太多温
。她就像块鹅卵石永远待在小溪一角静止不动，无论上面的风云如何变化，她既不会随波逐，也不会发生任何形态变化，自有一番隔绝所有的独立天地。
周逸听她并没有想带着自己的意思，调：“我也是项目志愿者，应该可以一起行动吧。”
方晚晴伸手关着窗
：“那你就早回家休息。”
方晚晴给自己划定的服务地只局限在学校里，她希望能通过与学生的自然接产生亦师亦友的信任，然后在思想上加以开导，帮助他们改善心理问题，就如她对待谢婉婷的理方式一样。
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但她犹豫了。说实话，她不太愿意这么。
但李菁巧的案例告诉她，抚人的工作没有那么容易。一个人的心里疙瘩有时就像冰山一角，想要
化它必须要扒开对方的全
历史与经历，从心信仰、家背景、格遭遇等各个方面去瓦解，付的
力是无限
大的。
可是人与人之间终究是不一样的，谢婉婷是容易接的，所以她轻易成功了，而李菁巧自我封闭得厉害，她无法简单地让对方敞开心扉。这也与她俩不同的家环境有关，谢婉婷的母亲虽然给她造成一定的压力，但本质上是
她的，她的
心是温的；但李菁巧的父亲明显是给家带来了破坏与伤害，她时刻在恶意中，心灵创伤很
。
周逸听她这么一说只得停脚步，目送她独自发了。
方晚晴关好窗又关了电源，拿起包向门外走去：“你的志愿者工作就是帮助她学习，她的家状况并不在你的关心范围。”
了心烦意
。
方晚晴当初在听丁
老师描述时就能想象一些糟糕的画面。嗜赌成、屡教不改的父亲，吵翻天的家人际关系，哭泣自责又无力改变的母亲，
弱多病、颤颤巍巍的老人家还有在这恶劣环境中成
的李菁巧。
方晚晴边锁门边：“目标学生有她的个人隐私，我是老师可以去了解，你是她的同辈，人家未必想让你知。”她锁完门向楼走去，加重语气又说了句，“别跟着我，保护好目标学生的个人隐私也是我的职责之一，你别越界了。”
周逸刚才的提议没有错，如果想要突破她与目标学生的这层屏障，最好的办法就是加接，直接去到对方家里了解况。
这让喜
拿支画笔沉浸在自己小小世界里的方晚晴到不适应了。
又过了一天，李菁巧依然没有来上课。
周逸：“没必要，课上说得我都会，我和你一起去吧。”